Em assembléia geral que começou às 09h00 desta 4ª feira (22/07), no Clube Fênix Alagoana, e terminou já no início da tarde, as/os trabalhadoras/es em educação da rede pública estadual decidiram decretar GREVE POR TEMPO DETERMINADO DE 15 DIAS, a partir da próxima 2ª feira 27 de julho (cumprindo assim as 72 horas determinadas por lei).
A categoria luta por reajuste salarial de 15% (quinze por cento), e com a greve de duas semanas pretende pressionar o governo estadual para o cumprimento das reivindicações apresentadas ao Executivo, que constam de minuta e envolve, entre outros pontos, o respeito à data-base da educação (que o governo não cumpre desde 2007, gerando perdas efetivas para a categoria), o pagamento do difícil acesso, as alterações do Plano de Cargos e Carreira do pessoal de apoio e administrativo, a progressão por escolaridade, reformas de escolas e maior segurança nas mesmas e em seus entornos etc.
No início da manhã, diretores do Sinteal foram chamados para uma audiência com o secretário de Estado da Educação. Possivelmente amanhã (5ª feira, 23/07), governo, Sinteal e representantes da Central Única dos Trabalhadores (CUT/Alagoas) devem se reunir para analisar possibilidades de reajuste salarial para as áreas da educação, saúde e segurança, a partir de planilhas da secretaria de Estado da Fazenda.
Mobilização
Já a partir da 2ª feira (27/07), Sinteal e trabalhadoras/es em educação da rede estadual estarão se concentrando, a partir das 09h00, no Clube Fênix Alagoana, para em seguida realizar uma caminhada pelas principais ruas do centro de Maceió.
Fonte: Assessoria de comunicação do Sinteal
Com banana ou sem banana?
Existem varias formas para chamar uma pessoa de idiota, uma delas está no domínio discursivo do uso da linguagem. As pessoas ditas cultas ou letradas usam a linguagem figurada. Neste caso, uso a metáfora. A diferença entre ambos é que um sabe o recurso linguístico que está sendo usado o outro não.
- Qual dos dois é o mais inteligente? O letrado ou o não letrado? Pergunta o Sinteal.
- Os dois! Responde o Sinteal.
O “K” da questão é que o letrado sabe o que está fazendo, ou seja, usa a linguagem figurada para fugir pela tangente quando está sendo questionado, e assim, consegue sobressair em meio aos aplausos calorosos daqueles não letrados.
- Como assim?! Retrucaram os não letrados.
- Valha-me Deus! Vou explicar! Replicou o Sinteal.
- O sujeito não letrado é apenas o sujeito paciente da historia! O letrado promete, promete, mas não cumpre. O não letrado acredita nas promessas e fica feliz! Em consequência disso os não letrados fazem outras promessas, que também não vão cumprir. E no final das contas, em meio a tantas promessas, e tantos descumprimentos, tanto de uma parte quanto da outra, o não letrado é sempre o idiota da historia. Entenderam!?
- Chiii! Responderam desapontados os não letrados.
- Dado todos estes esclarecimentos, a questão é: com banana ou sem banana?! Perguntou o sujeito letrado.
- Com bananas!! Responderam os não letrados.
- Bom, tenho duas noticias para dar a vocês, uma ruim e outra boa. Qual das duas vocês querem ouvir primeiro?! Perguntou o sujeito letrado.
- A ruim primeiro! Em uníssono os não letrados responderam.
- Bem, a notícia ruim é que as bananeiras da praça Padre Cícero não dão bananas.
- Eh! Viva! Alegremente aclamaram os não letrados.
- E a boa?! Perguntaram.
- A notícia boa, é que desde abril eu venho prometendo pagar o retroativo de vocês e não foi possível cumprir, como não foi possível cumprir o aumento salarial de 35% que vocês pediram, por isso só dei 20%. Mas, prometo no próximo dia 17 de julho, dos dois retroativos que eu estou lhes devendo, pagarei um. Num tá bom?! O outro eu pagarei no final do mês.
- Eh! Viva! Aplaudiram os não letrados.
Sexta-feira, dia 17 de julho de 2009, os professores em recesso (férias), cheios de cadernetas para colocarem em ordem, pareceres, descritores, planos, projetos, saúde, família, dívidas, formação, graduação... vão ao banco, colocam o cartão, digitam a senha, solicitam extrato... o extrato bancário sai. Surpresa! Vocês pediram com bananas! Então, bananas! bananas! bananas! para todos vocês.
Esclarecimentos:
Metáfora: é a mudança do significado de uma palavra, em razão de uma comparação subentendida. Essa foi a linguagem utilizada pelo autor do texto. Cabe a cada um listar quais foram as figuras de linguagem utilizadas pelo sujeito letrado. Ironia, metonímia, pleonasmo ou outras que não são figuras de linguagem, mas que o sujeito letrado as conhece: desrespeito, desvalorização, enganação, submissão, bajulação...
Texto extraído do discurso do Senhor Prefeito; Areski de Freitas, no último dia 11 de julho de 2009, na Escola Salomé da Rocha Barros.
Cizino Pantel. Graduando do 5º período de Letras da UNEAL.
- Qual dos dois é o mais inteligente? O letrado ou o não letrado? Pergunta o Sinteal.
- Os dois! Responde o Sinteal.
O “K” da questão é que o letrado sabe o que está fazendo, ou seja, usa a linguagem figurada para fugir pela tangente quando está sendo questionado, e assim, consegue sobressair em meio aos aplausos calorosos daqueles não letrados.
- Como assim?! Retrucaram os não letrados.
- Valha-me Deus! Vou explicar! Replicou o Sinteal.
- O sujeito não letrado é apenas o sujeito paciente da historia! O letrado promete, promete, mas não cumpre. O não letrado acredita nas promessas e fica feliz! Em consequência disso os não letrados fazem outras promessas, que também não vão cumprir. E no final das contas, em meio a tantas promessas, e tantos descumprimentos, tanto de uma parte quanto da outra, o não letrado é sempre o idiota da historia. Entenderam!?
- Chiii! Responderam desapontados os não letrados.
- Dado todos estes esclarecimentos, a questão é: com banana ou sem banana?! Perguntou o sujeito letrado.
- Com bananas!! Responderam os não letrados.
- Bom, tenho duas noticias para dar a vocês, uma ruim e outra boa. Qual das duas vocês querem ouvir primeiro?! Perguntou o sujeito letrado.
- A ruim primeiro! Em uníssono os não letrados responderam.
- Bem, a notícia ruim é que as bananeiras da praça Padre Cícero não dão bananas.
- Eh! Viva! Alegremente aclamaram os não letrados.
- E a boa?! Perguntaram.
- A notícia boa, é que desde abril eu venho prometendo pagar o retroativo de vocês e não foi possível cumprir, como não foi possível cumprir o aumento salarial de 35% que vocês pediram, por isso só dei 20%. Mas, prometo no próximo dia 17 de julho, dos dois retroativos que eu estou lhes devendo, pagarei um. Num tá bom?! O outro eu pagarei no final do mês.
- Eh! Viva! Aplaudiram os não letrados.
Sexta-feira, dia 17 de julho de 2009, os professores em recesso (férias), cheios de cadernetas para colocarem em ordem, pareceres, descritores, planos, projetos, saúde, família, dívidas, formação, graduação... vão ao banco, colocam o cartão, digitam a senha, solicitam extrato... o extrato bancário sai. Surpresa! Vocês pediram com bananas! Então, bananas! bananas! bananas! para todos vocês.
Esclarecimentos:
Metáfora: é a mudança do significado de uma palavra, em razão de uma comparação subentendida. Essa foi a linguagem utilizada pelo autor do texto. Cabe a cada um listar quais foram as figuras de linguagem utilizadas pelo sujeito letrado. Ironia, metonímia, pleonasmo ou outras que não são figuras de linguagem, mas que o sujeito letrado as conhece: desrespeito, desvalorização, enganação, submissão, bajulação...
Texto extraído do discurso do Senhor Prefeito; Areski de Freitas, no último dia 11 de julho de 2009, na Escola Salomé da Rocha Barros.
Cizino Pantel. Graduando do 5º período de Letras da UNEAL.
Convocatória
No ultimo dia 18/07 houve uma reunião entre a comissão que representa os concursados da UNEAL (Melqui Zedeque, Alexandre Batista, Abel, Izaías etc) e o Procurador Regional do Trabalho para tratar de assuntos pertinentes a nossa contratação. Segundo o Procurador, o que depender da justiça federal, tudo será feito com o intuito de regularizar a situação, no entanto nós, os aprovados, devemos contratar um advogado para dar andamento a um processo na Justiça Estadual contra o Governo. Diante desse fato, necessitamos, com urgência, de ajuda no sentido de localizar todos os 220 aprovados para tratarmos sobre esse importante tema. Então, se você é um dos aprovados ou conhece alguém, entre em contato comigo o mais depressa possível, pelo telefone 9944-7533 ou pelo Email: melqui.zedeque04@hotmail.com.
Melqui Zedeque
UNEAL
Melqui Zedeque
UNEAL
Políticas Públicas para Juventude
Aprofundar o debate em torno das Políticas Públicas para juventude é fundamental para a efetivação de medidas que viabilizem a inserção social da juventude, não só no mercado de trabalho, mas no mundo da cultura, da educação, do esporte, do lazer, da saúde etc, além de restituir ao jovem o gosto por participar das decisões políticas que estejam ligados, em especial, à sua realidade.
Na maioria das vezes, as opiniões emitidas sobre este tema são expressões do senso comum , que carregam preconceitos e partem de uma concepção que encara a juventude como um problema para a sociedade e para si.
“Não são os jovens que fazem as leis, não são os jovens que fazem os filmes da televisão, não são os jovens que produzem as drogas; por que, então, considerá-los como problemas? Mais ainda, os jovens não se consideram problema, isso é uma criação do mundo dos adultos” (Yuri Chílan, Organização Íbero Americana da Juventude).
O jovem tem ocupado, para o nosso tempo, um lugar certamente problemático. Na maior parte das vezes, o que emerge do mundo adolescente e juvenil ecoa no mundo adulto como impertinência, como doença ou como Delinquência.
Essa concepção da juventude tem sido também dominante nas políticas públicas: em grande parte, o foco dos programas desenvolvidos tem sido a contenção do risco real ou potencial dos adolescentes, pelo seu afastamento das ruas ou pela ocupação de sua ociosidade. Esses programas, baseados em políticas repressivas ou de prevenção, buscam enfrentar os problemas sociais que afetam a juventude, tomando os próprios jovens como problemas sobre os quais é necessário intervir, para salvá-los e reintegrá-los à ordem social.
Pensar o jovem hoje implica tornar relevantes seus espaços, suas ideias e suas práticas. Implica, sobretudo, considerá-los como atores, como agentes sociais que formulam questões significativas, propõem ações relevantes e contribuem para a discussão dos problemas sociais.
Isso significa que nossa geração de adultos, terá que lidar especificamente em os desafios da juventude. Esses desafios podem ser traduzidos em: tornar-se autônomo, solidário e competente para aprender, conviver, amar e trabalhar. É de responsabilidade social, então, a tarefa de fortalecer a capacidade da juventude para realizar suas metas individuais e sociais, ampliando seus espaços de atuação social.
No entanto, as oportunidades de desenvolver essas capacidades mudam de acordo com as pertinências socioeconômicas e culturais de cada jovem. A juventude não é homogênea, nem universal. Considerar suas peculiaridades será condição fundamental no desenho das políticas com a juventude, tendo-a como protagonistas e corresponsáveis deste processo. Os jovens precisam ser encarados como interlocutores e parceiros no trabalho social, político e educativo a eles dirigidos.
Na maioria das vezes, as opiniões emitidas sobre este tema são expressões do senso comum , que carregam preconceitos e partem de uma concepção que encara a juventude como um problema para a sociedade e para si.
“Não são os jovens que fazem as leis, não são os jovens que fazem os filmes da televisão, não são os jovens que produzem as drogas; por que, então, considerá-los como problemas? Mais ainda, os jovens não se consideram problema, isso é uma criação do mundo dos adultos” (Yuri Chílan, Organização Íbero Americana da Juventude).
O jovem tem ocupado, para o nosso tempo, um lugar certamente problemático. Na maior parte das vezes, o que emerge do mundo adolescente e juvenil ecoa no mundo adulto como impertinência, como doença ou como Delinquência.
Essa concepção da juventude tem sido também dominante nas políticas públicas: em grande parte, o foco dos programas desenvolvidos tem sido a contenção do risco real ou potencial dos adolescentes, pelo seu afastamento das ruas ou pela ocupação de sua ociosidade. Esses programas, baseados em políticas repressivas ou de prevenção, buscam enfrentar os problemas sociais que afetam a juventude, tomando os próprios jovens como problemas sobre os quais é necessário intervir, para salvá-los e reintegrá-los à ordem social.
Pensar o jovem hoje implica tornar relevantes seus espaços, suas ideias e suas práticas. Implica, sobretudo, considerá-los como atores, como agentes sociais que formulam questões significativas, propõem ações relevantes e contribuem para a discussão dos problemas sociais.
Isso significa que nossa geração de adultos, terá que lidar especificamente em os desafios da juventude. Esses desafios podem ser traduzidos em: tornar-se autônomo, solidário e competente para aprender, conviver, amar e trabalhar. É de responsabilidade social, então, a tarefa de fortalecer a capacidade da juventude para realizar suas metas individuais e sociais, ampliando seus espaços de atuação social.
No entanto, as oportunidades de desenvolver essas capacidades mudam de acordo com as pertinências socioeconômicas e culturais de cada jovem. A juventude não é homogênea, nem universal. Considerar suas peculiaridades será condição fundamental no desenho das políticas com a juventude, tendo-a como protagonistas e corresponsáveis deste processo. Os jovens precisam ser encarados como interlocutores e parceiros no trabalho social, político e educativo a eles dirigidos.
Produção dos Vereadores em um Semestre
Em um semestre de sessões ocorridas na Câmara Municipal de Vereadores de nossa cidade, pude acompanhar quase que sua totalidade, faltando apenas a uma. Coloco aqui à disposição de quem interessar, a quantidade de requerimentos, indicações, ofícios etc, bem como as faltas, que os vereadores produziram durante as 16 sessões ordinárias deste semestre. Como faltei a uma, alerto aos visitantes que pode existir aqui uma margem de erros, bem pequena, pode ser de dois; requerimentos, ofícios, indicações..., para mais ou para menos, pode ser que exista, porém não acredito que tenha uma vez que na sessão posterior à minha falta pude anotar as proposições através da leitura da Ata. Alerto também, que a ordem apresentada segue a quantidade de proposições, da maior para a menor, e, no caso do empate, optei pela ordem alfabética do nome utilizado durante a campanha eleitoral e pelo qual o vereador é conhecido na cidade. As fotos foram retiradas do site da Prefeitura e do blog A Palavra.
Manoel Feliciano
Indicações - 22
Requerimentos - 04
Requerimentos Verbais - 04
Projetos de Lei - 03
Ofícios - 07
Bobo
Requerimentos - 14
Requerimentos Verbais - 07
Indicação Verbal - 01
Ofícios - 12
Tutu
Requerimentos Verbais - 12
Requerimentos - 11
Ofícios - 11
Fabian Holand
a
Requerimentos Verbais - 11
Ofícios - 14
Moção - 01
Requerimentos - 02
Voto de Pesar - 01
Falta - 01
Elvinho
Requerimentos Verbais - 12
Requerimentos - 11
Ofícios - 11
Fabian Holand
aRequerimentos Verbais - 11
Ofícios - 14
Moção - 01
Requerimentos - 02
Voto de Pesar - 01
Falta - 01
Requerimentos - 06
Requerimentos Verbais - 04
Indicação - 01
Ofícios - 03
Projetos de Lei - 02
Julio Paulino
Requerimentos Verbais - 03
Ofícios - 06
Projeto Decreto - 01
Almir Belo
Requerimentos - 02
Projetos de Lei - 03
Projeto Decreto - 01
Moção - 01
Falta - 01
Biu Crente
Requerimentos - 02
Ofícios - 02
Moções - 02
Gildo Brito
Requerimentos - 03
Requerimentos Verbais - 01
Ofícios - 01
Bruno Praxedes
Ofício - 01
Voto de Pesar - 01
Falta - 02
Alerto e indico que o bom seria estar na sessão para poder ver em que área e com qual propósito é feito, elaborado , debatido, defendido e argumentado cada proposição dessa, quando elas existem.
Sergio Rogério
ACORDA UNIÃO
ACORDA UNIÃO
Municípios terão recursos para a construção de creches de pequeno porte
Sexta-feira, 03 de julho de 2009 - 14:46
Os municípios considerados prioritários no Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) podem pedir ao governo, a partir desta sexta-feira, dia 3, recursos para a construção de creches. As unidades poderão atender no máximo 120 crianças até seis anos, em dois turnos, ou 60, em turno integral. As prefeituras interessadas em firmar convênios para a construção têm prazo até o dia 31 para enviar a documentação completa ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).
Criado em 2007, o Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de Equipamentos da Rede Escolar Pública de Educação Infantil (Proinfância) presta assistência financeira a estados e municípios para construir, mobilizar e equipar creches e pré-escolas públicas. “Com o projeto, pretendemos atender a realidade de municípios de menor porte, com menos demanda na educação infantil”, afirma Tiago Radunz, coordenador-geral de infraestrutura educacional do FNDE.
“É imprescindível a comprovação da dominialidade dos terrenos por parte das prefeituras”, afirma Radunz. O tamanho ideal do terreno é de 60m x 50m, mas o projeto pode ser adaptado para lotes menores, de 45m x 35m. “Também é fundamental que os documentos de engenharia atendam todas as exigências do FNDE, conforme a cartilha técnica para elaboração do projeto de implantação.”
Desde 2007, o FNDE repassa recursos para a construção de creches do tipo B, com capacidade para 224 crianças, em dois turnos. Entre 2007 e 2008, foram financiadas obras para 1.024 unidades. A meta, este ano, com orçamento previsto de R$ 441,47 milhões, é financiar mais 500, mesmo número previsto para 2010. No total, os recursos devem ultrapassar R$ 1,8 bilhão até o fim do próximo ano.
Documentação — O projeto básico da creche tipo C, que prevê 565 metros quadrados de área construída, salas de atividades, pátio coberto, secretaria, cozinha e sanitário para pessoas com deficiência, pode ser consultado na página eletrônica do FNDE. Toda a documentação deve ser enviada por meio de ofício, com a especificação Proinfância, tipo C. Os documentos são os mesmos exigidos para o projeto tipo B.
Assessoria de Comunicação Social do FNDE
Fonte: www.mec.gov.br
Os municípios considerados prioritários no Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) podem pedir ao governo, a partir desta sexta-feira, dia 3, recursos para a construção de creches. As unidades poderão atender no máximo 120 crianças até seis anos, em dois turnos, ou 60, em turno integral. As prefeituras interessadas em firmar convênios para a construção têm prazo até o dia 31 para enviar a documentação completa ao Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).
Criado em 2007, o Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de Equipamentos da Rede Escolar Pública de Educação Infantil (Proinfância) presta assistência financeira a estados e municípios para construir, mobilizar e equipar creches e pré-escolas públicas. “Com o projeto, pretendemos atender a realidade de municípios de menor porte, com menos demanda na educação infantil”, afirma Tiago Radunz, coordenador-geral de infraestrutura educacional do FNDE.
“É imprescindível a comprovação da dominialidade dos terrenos por parte das prefeituras”, afirma Radunz. O tamanho ideal do terreno é de 60m x 50m, mas o projeto pode ser adaptado para lotes menores, de 45m x 35m. “Também é fundamental que os documentos de engenharia atendam todas as exigências do FNDE, conforme a cartilha técnica para elaboração do projeto de implantação.”
Desde 2007, o FNDE repassa recursos para a construção de creches do tipo B, com capacidade para 224 crianças, em dois turnos. Entre 2007 e 2008, foram financiadas obras para 1.024 unidades. A meta, este ano, com orçamento previsto de R$ 441,47 milhões, é financiar mais 500, mesmo número previsto para 2010. No total, os recursos devem ultrapassar R$ 1,8 bilhão até o fim do próximo ano.
Documentação — O projeto básico da creche tipo C, que prevê 565 metros quadrados de área construída, salas de atividades, pátio coberto, secretaria, cozinha e sanitário para pessoas com deficiência, pode ser consultado na página eletrônica do FNDE. Toda a documentação deve ser enviada por meio de ofício, com a especificação Proinfância, tipo C. Os documentos são os mesmos exigidos para o projeto tipo B.
Assessoria de Comunicação Social do FNDE
Fonte: www.mec.gov.br
Quem sou eu
- ACORDA UNIÃO
- Graduado em Letras pela UNEAL Campus V. Trabalhando na UNEAL como Secretário do Curso de Geografia. Militante da PJMP, membro dos programas Mesa Z da rádio Zumbi FM. Morador do bairro Roberto Correia de Araújo. Sou Também um cidadão destemido, que gosta de participar e interagir com a comunidade a fim de poder ver uma sociedade onde não haja divisões, preconceitos e discriminações. Gosto de atuar na sociedade sendo um agente transformador de uma realidade cruel para uma mais justa e igualitária.
